Etudes Tome 396 N° 6 Juin 2002 (Broché)

Le drame de la pédagogie contemporaine est qu'elle croit devoir obtenir d'abord le consentement de l'élève à son éducation et à son instruction. Comme il n'est possible de l'obtenir qu'après coup et comme on ne veut pas le présupposer, il ne reste plus qu'à " susciter " le désir, rendre le cours " captivant " - bref, il faut séduire. A force d'adapter la connaissance à l'élève, on lui fait croire qu'il n'a qu'à être ce qu'il est déjà. Autrement dit, le pédagogisme commence par faire croire à l'élève qu'il n'a qu'à obéir à ses propres impulsions immédiates, qu'il ne lui est plus nécessaire de tendre à être autre chose que lui-même. C'est le chemin même de la connaissance qui est annulé dans son principe. L'enfant est posé comme déjà accompli ; quel besoin y aurait-il de se dépasser ? Si je suis déjà le centre, la périphérie n'est aucunement désirable, encore moins l'ailleurs.