Du rapport au savoir à l'école et à l'université

Le rapport au savoir des élèves et des étudiants est-il pris en compte à l'Ecole et à l'Université ? Quand élèves et étudiants rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages, les dispositifs d'aide proposés s'interrogent-ils et s'appuient-ils sur leur mobilisation, leur goût pour le savoir, leur engagement dans l'acte d'apprendre ? L'ouvrage fait le point sur la notion de rapport au savoir et met en évidence sa puissance critique et intégratrice.
A travers l'histoire, la législation et les évaluations des CLIS (Classes d'Intégration Scolaire), des actions de tutorat et des consultations médico-psychologiques en direction des étudiants, il fait ressortir la place congrue réservée au rapport au savoir, en contradiction avec les travaux montrant l'importance du sens accordé par le sujet aux tâches scolaires ou à ses études. Ce livre s'adresse aux enseignants, formateurs, chercheurs et étudiants en psychologie et en sciences de l'éducation.
Les auteurs sont enseignants-chercheurs en psychologie dit développement ou en psychologie clinique. Ils appartiennent pour la plupart au Laboratoire de recherche en psychologie " Personnalisation et Changements Sociaux " de l'université Toulouse2.